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http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9189
Tipo do documento: | Dissertação |
Título: | Concepções e práticas avaliativas nos estágios supervisionados obrigatórios na formação inicial de professores de ciências e biologia : um estudo na zona da mata de Pernambuco |
Autor: | SANTOS, Andressa Rodrigues dos ![]() |
Primeiro orientador: | ARAÚJO, Monica Lopes Folena |
Primeiro membro da banca: | NEVES, Ricardo Ferreira das |
Segundo membro da banca: | OLIVEIRA, Maria Marly de |
Terceiro membro da banca: | BATISTA NETO, José |
Resumo: | Os Estágios Supervisionados Obrigatórios (ESO) configuram-se como componentes curriculares da formação inicial de professores de elevada importância para compreensão da realidade escolar, superação de paradigmas reprodutivistas e estabelecimento da unidade teoria-prática através da reflexão-ação. A avaliação da aprendizagem, enquanto elemento articulador dos processos de ensino e aprendizagem apresenta grande importância para o desenvolvimento dos ESO, pois, quando desenvolvida em seu sentido pleno, favorece a unidade teoria-prática, permite o acompanhamento sistemático e qualitativo da construção do conhecimento dos estudantes e, além disso, permite ao professor refletir sobre sua prática, subsidiando as tomadas de decisões necessárias para que professores e licenciandos alcancem os objetivos educacionais pré-estabelecidos de modo satisfatório. A importância de submeter os futuros docentes a processos verdadeiramente avaliativos se dá pela característica reprodutivista que a avaliação possui, costumamos avaliar do mesmo modo que fomos avaliados, portanto, só através de experiências avaliativas os futuros docentes poderão compreender as possibilidades dessa prática para favorecer os processos de ensino e aprendizagem. Filiamos-nos à compreensão da avaliação da aprendizagem enquanto meio de compreender os percursos de ensino e aprendizagem para realização de intervenção consciente objetivando aprimorar o processo de ensino e aprendizagem para que todas e todos alcancem resultados satisfatórios (SILVA, 2006a; HOFFMANN, 1998, 2018; LUCKESI 2002, 2018). Sendo assim, delineamos como nossa questão de pesquisa: “quais são as concepções de avaliação e práticas avaliativas que norteiam os ESO no âmbito da formação inicial de professores de Ciências e Biologia?”. A partir deste problema de pesquisa construímos nosso objetivo geral: compreender as concepções e práticas avaliativas que norteiam os ESO no âmbito da formação inicial de professores de Ciências e Biologia. E, como objetivos específicos: analisar as concepções de avaliação dos professores que ministram os ESO; diagnosticar os critérios e instrumentos que esses professores utilizam para avaliar os licenciandos; e, identificar o que é feito com os resultados obtidos através dos instrumentos avaliativos. A presente pesquisa tem característica qualitativa e tem como campo de estudo os ESO do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma Instituição de Ensino Superior (IES), localizada no interior do Estado de Pernambuco, de grande relevância na região a qual está inserida. A pesquisa contou com a colaboração de três atores sociais que atuam nos ESO. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos a análise documental, a observação não-participante e a entrevista semiestruturada. Como forma de tratamento dos dados, realizamos a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Os resultados obtidos apontam que apenas dois dos três atores sociais apresentam uma concepção de avaliação que se relaciona com os princípios de uma avaliação formativa, porém, apenas um deles apresentou coerência entre concepção e prática. Por outro lado, o contexto da universidade e as orientações dadas pela mesma através, principalmente, de resoluções, dificultam a implementação da avaliação da aprendizagem coerente com a concepção de avaliação da referida docente. Consideramos a necessidade da IES reformular a estrutura a qual os ESO estão atualmente sendo desenvolvidos de modo que ela atenda às características específicas do campus e seus recursos humanos e financeiros. Além disso, salientamos a importância da formação continuada dos docentes atuantes nos ESO para que as práticas avaliativas sejam problematizadas e ressignificadas. |
Abstract: | The Obligatory Supervised Internship (OSI) configures as a curricular component of the teachers' initial formation, it has a great importance to the understanding of school reality, overcoming reproductive paradigms and establishing the theory-practice unit through reflection-action. The evaluation of learning, as an articulating element of the teaching and learning processes, has a great importance for the full development of OSI, because when developed in its full sense it favors the theory-practice, allows systematic and qualitative monitoring of the students' knowledge construction, and in addition, allows the teacher to reflect on his practice, supporting the decision-making necessary for everyone to reach the pre-established educational objectives in a satisfactory manner. The importance of submitting future teachers to truly evaluative processes is given by the reproductive characteristic that it has, we usually evaluate in the same way we were evaluated, therefore, only through evaluative experiences will the future teachers be able to understand the possibilities of this practice to favor the processes of teaching and learning. Therefore, we ask ourselves: "what are the conceptions of evaluation and evaluative practices that guides the OSI in the scope of the Science and Biology teachers' initial training?". Based on the research problem, we outline our general objetive: to understand the evaluative concepts and practices that guides the OSI in the context of Science and Biology teachers' initial training. And, as specific objectives: to analyze the conceptions of teachers who teach the OSI; diagnose the criteria and instruments that these teachers use to evaluate undergraduates; and identify what is done with the results obtained through the evaluation instruments. The present research has a qualitative characteristic and holds as its field of study the OSI of the Degree in Biological Sciences of a Higher Education Institution (HEI), located inland of the State of Pernambuco, of greater relevance in the region in which it is inserted. The research had the collaboration of three social actors who work at the OSI. As instruments of data collection, we used documentary analysis, non-participant observation and semi-structured interview. As a form of data treatment, we performed content analysis (BARDIN, 2011). The obtained results points out that only one of the social actors presents the conception of evaluation in order with the characteristics defined by the theoreticians who study the evaluation of learning, in which the teacher gives the evaluation its formative characteristics. On the other hand, the university's context and its orientation given mainly through resolutions hinder the implementation of the learning assessment consistent with the above mentioned teacher's assessment conception. Concerning the two others social actors, one of them does not present a practice consistent with its concept of evaluation, and the other, presents a concept of evaluation that it is close to the examination/verification. We consider the need for HEI to reformulate the structure in which OSI are currently being developed, so that it meets the specifc characteristics of the campus and its human and financial resources. In addition, we emphasize the importance of continuing education for teachers working in OSI so that evaluative practices are problematized and reframed. |
Palavras-chave: | Formação de professores Ensino de ciências Ensino de biologia Avaliação da aprendizagem Estágio supervisionado obrigatório |
Área(s) do CNPq: | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Instituição: | Universidade Federal Rural de Pernambuco |
Sigla da instituição: | UFRPE |
Departamento: | Departamento de Educação |
Programa: | Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências |
Citação: | SANTOS, Andressa Rodrigues dos. Concepções e práticas avaliativas nos estágios supervisionados obrigatórios na formação inicial de professores de ciências e biologia : um estudo na zona da mata de Pernambuco. 2020. 191 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências) - Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife. |
Tipo de acesso: | Acesso Aberto |
URI: | http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9189 |
Data de defesa: | 14-Ago-2020 |
Aparece nas coleções: | Mestrado em Ensino das Ciências |
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