@MASTERSTHESIS{ 2022:1005520812,
 	title = {Formação continuada de professores dos anos iniciais do Ensino fundamental no contexto remoto: um olhar para processos de objetivação em tarefas de generalização de padrões},
 	year = {2022},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9433",
 	abstract = "Visando o desenvolvimento do pensamento algébrico, a Base Nacional Comum Curricular como um dos documentos que regem o currículo da educação brasileira, introduz a álgebra como unidade temática a ser trabalhada desde os anos iniciais do ensino fundamental. Reforma curricular que data de menos de uma década, os documentos oficiais da educação orientam a articulação entre os objetos de estudo a serem trabalhados no currículo da educação básica com a formação de professores. Nesta perspectiva, no que tange os saberes docentes para o ensino da álgebra nos anos iniciais, estudos apontam as fragilidades de muitos professores quanto ao domínio deste saber, o que sinaliza a importância da urgência do fomento de formações continuadas que visam a álgebra como objeto de estudo. Desse modo, esta pesquisa partiu da observação participante de uma formação continuada de professores que ensinam álgebra nos anos iniciais do ensino fundamental, ancorada teórica e metodologicamente na Teoria da Objetivação. Partindo dos pressupostos teóricos da Teoria da Objetivação, nesta pesquisa buscou-se identificar indícios de processos de objetivação vivenciados por docentes que ensinam álgebra nos anos iniciais no contexto remoto de uma formação continuada. Para isso, foram realizadas as análises das ideias acerca da álgebra e pensamento algébrico reveladas pelas professoras por meio de questionário eletrônico aplicado no momento pré-formação continuada e a observação participante dos encontros ocorridos com as professoras no pequeno grupo da formação. Constatou-se que, em contato com as tarefas envolvendo a generalização de padrões em sequências, apesar de não apresentarem a materialização do pensamento algébrico propriamente dito, as docentes vivenciaram os processos de objetivação, no que diz respeito às ideias de pensamento algébrico à luz da TO, a distinção entre as definições de generalização algébrica e generalização aritmética, bem como as noções de sequência repetitiva e de crescimento. Observou-se ainda a mobilização de processos de subjetivação nos momentos em que as professoras interagem em grupo, demonstram características como empatia, solidariedade e cuidado com o outro.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Departamento de Educação}
}