@MASTERSTHESIS{ 2021:676077660,
 	title = {Análise do processo de desenvolvimento da responsabilidade socioambiental por estudantes na perspectiva ciência-tecnologia-sociedade (CTS) sobre resíduos plásticos},
 	year = {2021},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9296",
 	abstract = "Nesta dissertação, temos como objetivo o de analisar o processo de desenvolvimento da responsabilidade socioambiental por estudantes no contexto de uma intervenção pedagógica na perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade sobre resíduos plásticos. A pesquisa foi qualitativa e caracterizada como pesquisa participante realizada em uma turma da 3ª série do ensino médio de uma escola da rede pública estadual. Contamos com a participação de 17 estudantes, e tivemos como instrumentos de coleta de dados duas sequências didáticas interativas (SDI), a gravação em áudio, e a observação participante. No percurso metodológico seguimos quatro etapas: Planejamento da SDI I, por meio da qual identificamos as concepções iniciais dos estudantes sobre a presença dos plásticos e a relação destes com a poluição ambiental, e da SDI II, por meio da qual avaliamos possíveis mudanças nas concepções dos estudantes sobre os impactos socioambientais provocados pelos resíduos plásticos; Planejamento da intervenção pedagógica; Desenvolvimento da intervenção pedagógica, por meio do qual analisamos suas aulas constitutivas, tendo em vista a autocompreensão, o estudo e reflexão, a tomada de decisão, a ação responsável e a integração; Organização e análise hermenêutica-dialética dos dados. A partir das análises, podemos dizer que, quanto às concepções iniciais dos estudantes, eles têm conhecimento de diferentes objetos plásticos em seu cotidiano e consideram como causas da relação entre os resíduos plásticos e a poluição ambiental: o tempo de degradação, a produção industrial, o descarte incorreto, prejuízos aos animais, e o alto uso/consumo dos plásticos. Quanto às mudanças nas concepções dos estudantes, destacamos a inclusão de ações/atitudes individuais e coletivas, de conscientização, de descarte correto e seletivo, de ajuda, cuidado e respeito como alternativas para minimizar os impactos socioambientais provocados pelos resíduos plásticos. Adicionalmente, as análises das aulas constitutivas da intervenção pedagógica revelaram que elas contribuíram para atender as fases da espiral de responsabilidade. Portanto, partindo dessas análises entendemos que o processo de desenvolvimento da responsabilidade socioambiental ao longo da intervenção pedagógica na perspectiva CTS sobre resíduos plásticos ocorreu na medida em que os estudantes: entenderam a problemática dos resíduos plásticos e a relação destes com a poluição ambiental; compreenderam aspectos científicos, tecnológicos e sociais envolvidos, ampliando o entendimento da problemática dos resíduos plásticos; fizeram suas escolhas individuais e tomaram decisões pessoais; comprometeram-se em participar ativamente das questões relacionadas à problemática dos resíduos plásticos e seus impactos socioambientais por meio do planejamento de ações responsáveis; e integraram à compreensão mais ampla da problemática dos resíduos plásticos, aspectos éticos e de valores.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Departamento de Educação}
}