@PHDTHESIS{ 2022:1459919194,
 	title = {Educação étnico-racial crítica para o ensino de ciências : descolonizando caminhos na formação inicial de professoras e professores de biologia},
 	year = {2022},
 	url = "http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/8663",
 	abstract = "A presente pesquisa analisou as contribuições e limitações da inserção do estudo das Relações Étnico-Raciais na formação inicial de professores/as de Biologia enquanto fundamentação de uma Educação Étnico-Racial Crítica (EERC) para o ensino de Ciências, tendo a EERC como um novo referencial teórico construído neste estudo doutoral. A tese que se delineou na caminhada de descolonização da formação docente consiste na defesa de que o ensino de Ciências dispõe de subsídios necessários para promover uma Educação Étnico-Racial Crítica e a efetivação deste processo educativo fundamenta-se durante a formação inicial de professores/as de Ciências e Biologia a partir da abordagem dos estudos que configuram as questões étnico-raciais no Brasil, e o papel da educação e do ensino de Ciências no combate ao racismo estruturado no
 âmbito escolar e social. A caminhada para a busca do objetivo se configurou como sendo de abordagem qualitativa, guiada por um Estudo de Caso na Licenciatura em Ciências Biológicas da UFRPE. Os dados foram coletados a partir de documentos (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Docente e Planos de Ensino), entrevista com Docentes-Formadores/as e questionário com Discentes do curso, e foram submetidos à técnica de Análise de Conteúdo. Como resultados, identificamos que a ERER é abordada nas Diretrizes Curriculares (Resolução nº 2/2015) por meio da diversidade étnico-racial, apontando a necessidade de respeito, valorização, consideração e reconhecimento dessa diversidade na formação dos/as profissionais do
 magistério, diferente das novas Diretrizes e da BNC-Formação Inicial (Resolução nº 2/2019) que não trazem indícios concretos de uma abordagem que reverbere em um processo educativo voltado a ERER. No que se refere aos Planos de Ensino dos/as Docentes-Formadores/as, a ERER é proposta por meio de ementas e conteúdos propícios a uma abordagem decolonial e emancipatória das relações étnico-raciais em uma perspectiva crítica. As discussões mobilizadas no componente curricular estão relacionadas com conceitos no campo da Educação das Relações Étnico-Raciais que permitiram que os/as discentes identificassem e compreendessem relações existentes entre ERER e ensino de Ciências e Biologia para a Educação Básica. Assim, as principais contribuições da ERER na formação inicial de professores/as de Biologia transitam na efetivação da Lei 10.639/2003, no processo de descolonização da formação docente em Biologia para a compreensão da diversidade em sala de aula, fundamentando e sensibilizando a formação docente frente às relações étnico-raciais na busca por uma reinvenção da história do Brasil, e no entendimento e reconhecimento das Ciências Biológicas na legitimação do racismo. Os resultados evidenciam que a
 inserção do estudo das relações étnico-raciais na formação inicial de docentes de Biologia fundamenta uma Educação Étnico-Racial Crítica para o ensino de Ciências, conforme é defendido neste estudo a partir de uma nova proposição teórica para o campo da Educação das Relações Étnico-Raciais, entretanto apresenta algumas limitações, como a oferta de ERER enquanto componente curricular eletivo na licenciatura em Biologia durante o período da realização da pesquisa, e a carga horária de oferta da ERER para abordagem complexa, teórica e metodológica dos conteúdos estudados.",
 	publisher = {Universidade Federal Rural de Pernambuco},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Departamento de Educação}
}