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http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9343
Tipo do documento: | Tese |
Título: | Interfaces da Etnobiologia com a educação: o papel do docente na articulação entre os conhecimentos em um contexto artístico-cultural |
Título(s) alternativo(s): | Interfaces of ethnobiology with education: the role of the teacher in the articulation between knowledge in an artistic-cultural context |
Autor: | SOTERO, Maria Carolina ![]() |
Primeiro orientador: | MEDEIROS, Maria Franco Trindade |
Primeiro coorientador: | ALVES, Ângelo Giuseppe Chaves |
Primeiro membro da banca: | SILVA, Taline Cristina da |
Segundo membro da banca: | ALVES, Rômulo Romeu da Nóbrega |
Terceiro membro da banca: | TROVÃO, Dilma Maria de Brito Melo |
Quarto membro da banca: | SILVA, Rafael Ricardo Vasconcelos da |
Resumo: | O conhecimento local é um objeto de estudo comum entre a etnobiologia e a educação. No ambiente escolar esse conhecimento pode articular-se com o científico no processo de ensino-aprendizagem. O professor exerce um papel importante nessa articulação e para realizá-la, faz-se necessário conhecer os aspectos ambientais e culturais (incluindo artísticos) das comunidades. Esse estudo objetivou apontar aspectos da relevância dos conhecimentos bioculturais no processo de ensino↔aprendizagem, bem como a importância do papel do docente na valorização dos contextos culturais e seus recursos naturais associados. Na 1ª fase realizou-se uma revisão sistemática de publicações que conectavam os conhecimentos locais e científicos no ambiente escolar, com buscas combinadas de 14 termos das etnociências com 20 termos da educação. As publicações foram caracterizadas quanto ao idioma, ano, autores, países de origem dos autores, locais das pesquisas, bases epistemológicas e técnicas de articulação e coleta de impressões sobre elas. Foram recuperadas 494 obras, 81% em inglês, primeira ocorrência em 1985, quatro autores com maior número de trabalhos, 64% com a primeira autoria de pesquisadores dos EUA, África do Sul, Brasil, Canadá e Austrália. As bases teóricas: Multiculturalismo, Teoria de Aprendizagem de Vygotsky, Teoria Pós-Colonial, Construtivismo, Pedagogia Crítica e Teoria da Argumentação estiveram presentes em metade das obras. Formação de professores e entrevistas configuraram-se como ferramentas importantes na aplicação e coleta de impressões das articulações entre os conhecimentos, respectivamente. Na 2ª fase, foram entrevistados docentes do município de Glória do Goitá (Brasil), profissionais inseridos em um contexto artístico cultural marcante: a arte do mamulengo, manifestação cultural popular em que artistas utilizam bonecos de madeira para relatar comicamente o cotidiano. As perguntas versavam sobre seus conhecimentos a respeito do contexto artístico-cultural e a aplicação do conhecimento local em sala de aula. As respostas foram submetidas à análise de conteúdo e foi proposto o índice Nível de Conhecimento e Aplicação (NCA) dos professores com o conhecimento local. Foram entrevistados 79 professores, 97% disseram conhecer algo sobre mamulengo, 52% já haviam trabalhado com o tema, 87% conheciam os recursos e 53% sabiam que a espécie utilizada era o mulungu (Erythrina velutina Willd.). Os valores mais baixos do NCA estavam relacionados com professores mais jovens, com menor escolaridade, de escolas rurais e atuantes no sistema multisseriado. Os maiores valores de NCA relacionaram-se com respostas de articulações mais completas entre conhecimentos. O cenário das pesquisas que articulam os conhecimentos locais com os científicos é diverso e encontra-se em expansão. O caráter interdisciplinar das pesquisas indica que etnobiólogos interessados nesse campo podem se beneficiar de pontos de vistas de várias áreas. É preciso haver um aprofundamento nas questões epistemológicas. O perfil socioeconômico e laboral dos professores parece influenciar seus conhecimentos sobre o meio sociocultural no qual estão inseridos, bem como na articulação desses conhecimentos em sala de aula. Professores que mais conhecem e aplicam os conhecimentos relacionados ao contexto artístico-cultural parecem tender a articularem os conhecimentos científicos e locais de maneira mais completa. A combinação de arte, cultura popular, ciência e educação parece ser um caminho para uma educação mais plural, que reconhece, acolhe e usa o conhecimento local e seus detentores no processo de ensino-aprendizagem. |
Abstract: | Local knowledge is an object of common study between ethnobiology and education. In the school environment, this knowledge can be combined with scientific knowledge in the teaching-learning process. The teacher plays an important role in this articulation and to carry it out, it is necessary to know the environmental and cultural (including artistic) aspects of the communities. This study aimed to point out aspects of the relevance of biocultural knowledge in the teaching↔learning process, as well as the importance of the teacher's role in valuing cultural contexts and their associated natural resources. In the 1st phase there was a systematic review of publications that connected local and scientific knowledge in the school environment, with combined searches of 14 terms from ethnosciences with 20 terms from education. The publications were characterized according to the language, year, authors, countries of origin of the authors, places of research, epistemological bases and techniques of articulation and collection of impressions about them. 494 works were recovered, 81% in English, first occurrence in 1985, four authors with the largest number of works, 64% with the first authorship by researchers from the USA, South Africa, Brazil, Canada and Australia. The theoretical bases: Multiculturalism, Vygotsky's Theory of Learning, Post-Colonial Theory, Constructivism, Critical Pedagogy and Theory of Argumentation were present in half of the works. Teacher training and interviews were configured as important tools in the application and collection of impressions of the articulations between the knowledge, respectively. In the 2nd phase, teachers from the municipality of Glória do Goitá (Brazil) were interviewed, professionals inserted in a remarkable cultural artistic context: the art of mamulengo, a popular cultural manifestation in which artists use wooden dolls to comically report their daily lives. The questions were about their knowledge of the artistic-cultural context and the application of local knowledge in the classroom. The responses were subjected to content analysis and the Level of Knowledge and Application (LKA) index of teachers with local knowledge was proposed. 79 teachers were interviewed, 97% said they knew something about mamulengo, 52% had already worked with the theme, 87% knew the resources and 53% knew that the species used was mulungu (Erythrina velutina Willd.). The lowest values of the LKA were related to younger teachers, with less education, from rural schools and working in the multiseriate system. The highest LKA values were related to more complete articulation responses between knowledge. The research scenario that articulates local and scientific knowledge is diverse and is expanding. The interdisciplinary nature of the research indicates that ethnobiologists interested in this field can benefit from points of view in several areas. There needs to be a deepening of epistemological questions. The socioeconomic and work profile of teachers seems to influence their knowledge about the socio-cultural environment in which they are inserted, as well as in the articulation of this knowledge in the classroom. Teachers who know more and apply knowledge related to the artistic-cultural context seem to tend to articulate scientific and local knowledge more completely. The combination of art, popular culture, science and education seems to be a path to a more plural education, which recognizes, welcomes and uses local knowledge and its holders in the teaching-learning process. |
Palavras-chave: | Etnobiologia Conhecimento local Conhecimento ecológico tradicional Ensino-aprendizagem Revisão sistemática Multiculturalismo |
Área(s) do CNPq: | CIENCIAS BIOLOGICAS |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Instituição: | Universidade Federal Rural de Pernambuco |
Sigla da instituição: | UFRPE |
Departamento: | Departamento de Biologia |
Programa: | Programa de Pós-Graduação em Etnobiologia e Conservação da Natureza |
Citação: | SOTERO, Maria Carolina. Interfaces da Etnobiologia com a educação: o papel do docente na articulação entre os conhecimentos em um contexto artístico-cultural. 2020. 160 f. Tese (Programa de Pós-Graduação em Etnobiologia e Conservação da Natureza) - Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife. |
Tipo de acesso: | Acesso Aberto |
URI: | http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9343 |
Data de defesa: | 24-Ago-2020 |
Aparece nas coleções: | Doutorado em Etnobiologia e Conservação da Natureza |
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Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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