O clima escolar e a transdisciplinaridade: prática pedagógica docente no enfrentamento ao bullying na escola

Abstract

Con el fin de entender el clima escolar en el aula como una posible estrategia para hacer frente al acoso escolar, este trabajo tiene como objetivo analizar el clima escolar, destacando aspectos de la práctica pedagógica relacionados (in)directamente con los procedimientos de enseñanza, como la relación de maestro-estudiante, planificación de la enseñanza, procesos de evaluación y comprensión del currículum. Y, a partir de eso, se interrelacionan los aspectos de esta práctica pedagógica con el surgimiento del acoso escolar, enfatizando la relevancia del enfoque transdisciplinario para enfrentar el fenómeno. Para ello, la ruta metodológica consistirá en un enfoque cualitativo con el método de Observación Participante, utilizando técnicas como la Observación Exploratoria, el Cuestionario y la Entrevista Semiestructurada para la construcción de datos empíricos. Como instrumentos, se utilizaron el diario de campo, la grabadora y la cámara fotográfica. Los resultados se analizaron utilizando la teoría del análisis interpretativo (ECO, 2005), como entrada. La investigación se llevó a cabo en una escuela municipal en la ciudad de Recife-PE con interlocutoras(es) de los últimos años de la escuela primaria - 45 (cuarenta y cinco) estudiantes, además de 03 (tres) maestras(os). En términos de etapas, hubo tres momentos: 1) construcción de datos teóricos y herramientas metodológicas; 2) observación participante y aplicación de herramientas metodológicas producidas con las(os) interlocutoras(es) de investigación y 3) análisis de datos. Con esto, se construyeron datos empíricos sobre estas prácticas para comprender el clima escolar en el aula, considerando la práctica pedagógica docente como una posible estrategia para hacer frente al acoso escolar. Como referencial teórico, fueron utilizadas las investigaciones y reflexiones de de Ribeiro (2016), Sleiman (2016), Moraes y Navas (2015), Aron, Milicic y Armijo (2012), Faleiros (2008), así como Blaya (2006) y Sacristán. y Gómez (1998). Finalmente, se sabe la importancia de la práctica pedagógica con sus diversas herramientas de enseñanza en el aula, especialmente, con la idea de cumplir el objetivo de proporcionar a los estudiantes una educación coherente, amplia y ciudadana, para que se instaure una cultura de no violencia en las escuelas que invierten en una educación integral que involucra contenido curricular y ciudadanía con un enfoque transdisciplinario.